miércoles, 12 de octubre de 2022
UNA SECTA JUDÍA LLAMADA CRISTIANISMO (7ª entrega del judaísmo)
domingo, 2 de octubre de 2022
EL MUNDO SIN GENTE
Rodeada de envases, vidrios,
basuras
y bolsas de plástico
flotando en el agua,
contemplo
el mar.
El
horizonte se hermosea
con
sus colores predilectos para recibir al sol.
Con el
amanecer, se van marchando
los
últimos grupos de jóvenes
que
asistieron al festival celebrado en la playa.
Combato
mi pena,
ante
la falta de sensibilidad ecológica
de
muchos humanos,
imaginando
el mundo sin gente.
En
mi mente, veo surgir del mar
caballos
salvajes para correr
por la arena sin bridas ni jinetes.
Un
caballo, cual verso suelto,
trota
sereno en dirección contraria a la manada.
Vislumbro bosques
donde la biodiversidad triunfa,
libres de las lluvias ácidas del
pasado.
Animales y plantas gozan
de sus
ciclos vitales sin obstáculos.
Sin embargo,
en ese mundo sin gente,
Gaia
echará de menos a la única especie
que tuvo
conciencia de su esplendor,
que supo pintar su belleza,
que compuso músicas con sus sonidos y los de
sus criaturas,
que copio o
transformó sus diseños
y describió con palabras sublimes
los misterios de la creación y sus propios
enigmas.
Pero
la Especie Creadora retó a la Madre Tierra.
Se
sintió superior a los demás seres.
No
respetó la sagrada ley de la colaboración entre especies,
por
eso será castigada por Gaia y expulsada de su paraíso.
Yo
me siento otro verso suelto y solitario,
como
ese caballo evocado en mi mente que, a trote tranquilo
y en
dirección contraria al resto de la manada,
recorre
la playa al amanecer en la plenitud
de
su conexión con el Padre Cielo y la Madre Tierra.
sábado, 24 de septiembre de 2022
6ª ENTREGA DE LA HISTORIA DEL JUDAÍSMO: LA ÉPOCA DE JESÚS
sábado, 10 de septiembre de 2022
¡PADRE BOSQUE, MADRE HUMUS!
Por los jardines del monasterio de Eihei-ji pasean el monje Rokuro, Fudo y Yamato. Se recrean con las fragancias de las flores de los cerezos, extasiados ante el espectáculo de la primavera japonesa. Yamato lanza un grito de agradable sorpresa.
—¡Guau, Fudo, ése es el cerezo que estaba lleno de parásitos y pensamos que iba a morir! Se ha salvado gracias a nosotros. Míralo, tan florido como los demás.
—Vale, Yamato, yo le hubiera echado al cerezo plaguicida para eliminar los pulgones que lo devoraban. Se hubiera salvado igual y sin tanto esfuerzo por nuestra parte.
—Los monjes nos impusieron un método
biológico: poniéndole mariquitas que controlaran a los pulgones. Fue más
laborioso, pero dio un resultado satisfactorio.
—Las mariquitas no eliminaron a todos los
pulgones. El próximo año vuelta a empezar.
Los tres se han detenido junto al referido
cerezo para observarlo detenidamente. El monje se decide a intervenir en la
conversación de los jóvenes.
—Ética y estética son los dos conceptos
que rigen la naturaleza, la vida vegetal o animal y, sobre todo, deben regir
los actos de las personas. Tienes razón, Fudo, usar un plaguicida potente para
salvar las plantas que nos interesan, es rápido y eficaz. Sin embargo, no es
ético al dañar a los vegetales que las rodean y a sus polinizadores.
—¿Por qué dejar que las malas hierbas
arruinen cosechas que han costado mucho sudor y dinero? —pregunta Fudo
recordando a su familia de campesinos empobrecidos.
—Nadie tiene autoridad para discernir
cuales son malas hierbas o buenas. Esas malas hierbas tienen tanto derecho a
subsistir como nosotros. La Madre Naturaleza no crea ningún ser vivo
perjudicial. Al contrario, todas sus criaturas, orgánicas o inorgánicas, son
importantes para el necesario equilibrio en el que se fundamenta el Cosmos.
—Tío Rokuro, hablas de cosas abstractas
que no tienen que ver con el mundo real.
—Te equivocas, Yamato, no hay nada más
real que los asuntos de los que os hablo. Mirad el bello paisaje que os rodea;
es el fruto del equilibrio y la cooperación entre especies.
—Vamos, Rokuro, yo estudié en el colegio
que la supervivencia es el resultado de una lucha continua, de la que
sobreviven los más fuertes —afirma Fudo.
—Sí, te estas refiriendo a la Teoría de la
Evolución de Darwin —añade Yamato.
Fudo, agradecido por apoyar sus
argumentos, choca su palma de la mano con la del adolescente, al tiempo que le
dice:
—Me alegro de que el día que explicaron la
teoría de Dawin fueras al colegio.
—Los científicos suelen enfocar sus
observaciones en un solo aspecto de la realidad, sin tener en cuenta el Todo
—Les dice Rokuro haciendo un amplio gesto con los brazos al mostrar cuanto les
rodea—. La vida, el planeta que nos acoge, es el resultado de un entramado de
complejas interrelaciones, donde predomina la colaboración.
—Yo solo veo que el pez grande se come al
chico, el más astuto es el que llega arriba pisoteando a los de abajo. Ya desde
la guardería el más fortachón de los niños le pega a los compañeros más débiles
y se impone a los demás.
Rokuro fija su mirada en los ojos de los
muchachos. Con un gesto los invita a que lo sigan. Se detienen junto a un
estanque y el monje les habla.
—Mirad estas plantas del estanque, son de
la familia de las Bromelias y han creado un hábitat donde especies de los
distintos reinos de la naturaleza se benefician mutuamente, sobreviven y prosperan.
Observad a las hormigas que vienen buscando agua, en sus cuerpos traen semillas
que han ido dispersando en sus recorridos terrestres y, por último, aquí en el
agua. Las semillas germinarán y servirán de alimento y refugio a los insectos
que ponen sus larvas y, a su vez, estos mantienen a ranas y anfibios del
estanque.
—Un entramado de interrelaciones complejas
entre diferentes especies, que colaboran protegiéndose unas a otras. ¡Qué
interesante! —exclama Yamato.
—Cierto, sobrino, y no creas que esta colaboración
solo ocurre a pequeña escala. ¡Seguidme al bosque cercano!
Tras andar unos cien metros acompañado de
los jóvenes, Rokuro prosigue:
—Observad el bosque… ¿Qué veis en el
tronco de los árboles?
—Líquenes —le contesta Fudo.
—Sí, el bosque es un ejemplo de
cooperaciones y beneficios mutuos. Los líquenes están formado por la unión de
un hongo y un alga. El alga que realiza la fotosíntesis, le proporciona al
hongo alimento y vitaminas. El hongo lo protege de la sequedad por la radiación
solar. Los líquenes resultantes de esta convivencia, alimentan al suelo, a las
raíces de los árboles y a las plantas que sirven de alimento a los animales del
bosque. Los árboles ayudan a los líquenes a elevarse en busca de la luz solar
que necesitan. El ciclo se cierra dando como resultado bosque llenos de vida,
como éste que disfrutamos.
—Ahora le sigo, Rokuro, un macrocosmo cuyo
equilibrio está basado en una infinidad de microcosmos conectados por redes de
cooperación —concluye Fudo.
—Cierto, los árboles de los bosque, aunque
sean de diferentes especies, están conectados a través de una red subterránea
de micorrizas, que son hongos que se conectan entre ellos y con las raíces de
los árboles. Así se traspasan recursos vitales, abono, agua y comparten información. Los árboles más viejos son los
más conectados y hacen de madre protegiendo a los árboles más jóvenes y débiles
transfiriéndoles lo necesario. Cuando un árbol es atacado por una plaga, su
vecino le da carbono y agua. El hongo mediador obtiene hidratos de carbono y
vitaminas que por si mismo no podría sintetizar.
—Vale, eso funciona en el mundo natural,
pero en los grupos humanos no es así.
—Yo no lo afirmaría con tanta seguridad,
Fudo… A ver, ¿qué hecho decisivo condicionó la rápida evolución del Cromañón,
nuestro antepasado más directo, al hombre actual. Considerad para responderme,
los enormes avances técnicos y sociales habidos en apenas treinta mil años;
poquísimo tiempo si lo comparamos con el estancamiento de los dos millones de
años que distancian al Homo Hábilis del Cromañón.
—No sé… El dominio del fuego, supongo.
—¿Tú crees, Fudo? El Homo Hábilis ya
dominaba el fuego.
—¿Qué precipitó este inmenso salto
adelante? —pregunta Yamato intrigado.
—La COMPASIÓN —Rokuro nota la extrañeza
que ha provocado su respuesta. Trata de explicarla—. Evidencias arqueológicas
constatan que, movidos por la compasión, los cromañones cuidaban de sus
miembros más débiles, de los niños y ancianos. No los abandonaban en el bosque,
como las anteriores especies humanas, cuando enfermaban o no podían seguir el
ritmo de la tribu en sus migraciones. El cuidado de los ancianos, hizo posible
la transmisión de las técnicas que ellos dominaban y, por tanto, permitió una
continuidad en los conocimientos adquiridos generación tras generación.
—Argumento válido en el caso de los
ancianos, ¿y en el de los niños enfermos?
—Te contesto, Yamato, basándome en las
tribus primitivas actuales. Los pequeños cromañones con cualquier minusvalía,
tenderían a concentrarse en su interior, serían reflexivos y se dedicarían a
observar la naturaleza y a los demás miembros de la tribu. Ello le permitiría
crecer acumulando una sabiduría que los convertirían el chamanes y, teniendo en
cuenta que la estética es la manifestación artística de un sentimiento, en
artistas. El arte ha estado relacionado con la técnica desde el principio de la
humanidad. Por ejemplo: gorilas y chimpancés son capaces de utilizar palos y
piedras como medios o instrumentos para conseguir sus fines, como lo harían los
primeros hombres primitivos, pero solo estos humanos los adornarían para que
fueran bellos, además de útiles.
—Visto así tiene sentido —apoya Fudo los
argumentos del monje.
—¡Claro que tiene sentido, nada menos que
el sentido de la vida! Ética y estética están íntimamente relacionados en el
acontecer humano y en el de la naturaleza.
sábado, 3 de septiembre de 2022
INFLUENCIA GRIEGA EN EL JUDAISMO
Alejandro Magno, en sus guerras expansionistas por Oriente, invade Judea firmándose la paz en el 330 a. C. A partir de ahí, los judíos quedan bajo la influencia cultural griega. Cuando a la muerte de Alejandro sus generales se reparten su imperio, Ptolomeo hereda Egipto y Judea quedará bajo el dominio greco-egipcio de su dinastía pagándole tributo. Los ptolomeos impulsaron a los judíos a crear un centro de comercio y de banca en Egipto y le cedieron una parte de la ciudad portuaria de Alejandría. Así comenzó una convivencia pacífica entre judíos, griegos y egipcios, beneficiosa para las tres partes. La comunidad hebrea alejandrina fue cada vez más numerosa y próspera, intensificando su contacto con los fenicios. Mercancías y marineros judíos navegaban en naves fenicias. Se establecieron colonias y sinagogas en Cartago, en España y en Bretaña, por el estaño de sus minas para las manufacturas del bronce. Un judío que comerciara entre Tiro y Cartago, con aguas llenas de piratas, duplicaba su riesgo llevando en sus barcos su oro. En cambio, podía dejar su oro a otro judío de Cartago y canjearlo por una letra en un banco judío de Tiro, reduciendo su riesgo. La Torá proporcionaba el fundamento legal a este comercio y banca internacional y la extensa Diáspora de comunidades hebreas, constituidas en torno a las sinagogas locales, la unidad de mentalidad y lengua. El hebreo, lengua con raíces arameas propia de los judíos, se sustituyó por el arameo hablado por fenicios, persas y pueblos de Mesopotamia que rodeaban a Judea. Sin embargo, el hebreo siguió siendo la lengua de la Torá y la liturgia.
En el siglo II a. C. la cultura helenística
era la predominante entre los pueblos del Mediterráneo y en los del Oriente
Próximo. Si Atenas fue el foco de la Cultura Griega Clásica, Alejandría lo era
del Helenismo, especialmente desde la creación de la Biblioteca de Alejandría,
con sus dependencias dedicadas al desarrollo del conocimiento, la
adquisición de libros de todas las materias o países y la labor de sus traductores.
Las relaciones filosóficas y científicas entre hebreos, egipcios y griegos
eran fluidas. Los judíos cultos sabían que la tierra era redonda y el movimiento
de las constelaciones. Los judíos aprendieron griego y los griegos arameo. La
Biblia se tradujo al griego, traducción conocida como Septuaginta o Setenta,
y es la que posteriormente la Iglesia traduciría al latín. La Diáspora de
Alejandría ganó peso cultural frente a la de Babilonia, que estaba más enfocada
en la ortodoxia religiosa. No obstante, el centro sobre el cual orbitó el judaísmo de cualquier
país por lejano que fuese, fue siempre Jerusalén, capital política y espiritual
situada en Judea, o Erets Israel como llamaban los hebreos a Palestina.
El estado judío era una teocracia gobernada
por el sumo sacerdote, escogido entre la familia de Sadoc, estirpe procedente
de Aarón llamados por ello saduceos. Frente a la aristocracia ligada al
poder y al Templo, se erige la sinagoga, órgano de gobierno religioso ligado al
campo y a la Diáspora. Frente a los saduceos había otro grupo de menor abolengo,
los fariseos. La escuela teológica más extendida del judaísmo precristiano, fue la de los fariseos, más cercana al pueblo
y a las sinagogas. Este linaje farisaico sería el que salvaría al judaísmo,
tras la destrucción del Segundo Templo de Jerusalén por los romanos en el 70 d.
C. Los fariseos han quedado mal vistos
por los enfrentamientos de Jesús con ellos, reflejados en los Evangelios, pero
probablemente Jesús fue un fariseo disidente, a juzgar por su actitud con ellos.
sábado, 20 de agosto de 2022
BODEGÓN DE ESTÍO CON MELÓN, CÁNTARO Y BANDEJA DE COBRE
A la niña malita, con su piel azulada y frágil corazón, le tienen lástima. La tratan con dulzura queriendo compensarla por su deficiente salud. Su madre, su abuela y hermanas la miman. Su padre y hermanos bajan la voz al pasar junto a ella rehuyendo su mirada, como queriendo disculparse por callejear libres por Venteros, jugar o subir a la sierra y, entre matas de esparto, coger caracoles o espárragos. Sin embargo, la niña malita sentada en su silla de anea para no fatigarse, sabe a su modo arrancarle a la vida fugaces momentos de dicha, que fugaz es la naturaleza de la felicidad.
En cada rincón de la casa donde coloque su
silla, descubre algo que le despierta una íntima alegría que, si la contara,
nadie comprendería. En el patio, contempla con arrobo a las mariposas que
revolotean alrededor de las macetas. Sigue fascinada los vuelos de los pájaros
que hacen sus nidos en el alero del tejado, gozosa con sus cantos, y ríe cuando
las campanas del Ángelus los alborotan dejando algunas plumas traviesas jugando
con la brisa. En la sala donde sus hermanas mayores bordan sus ajuares, se
queda ensimismada viendo bailar las motas de polvo que hacen visibles los rayos
de sol que se cuelan por la ventana, mientras pasa sus manos recreándose en la
suavidad de las toallas con los nombres bordados que el amor ha unido. Y, al igual que sus hermanas, la
niña malita espera ilusionada los placeres que le deparará el futuro, presintiendo
el suyo más corto que el de ellas. Pero aún disfrutará, por algún tiempo más,
de la explosión de sabores en su paladar de los melocotones y sandías en
verano, de uvas, membrillos o castañas en otoño, de naranjas en invierno.
Pensando en los mantecados de la Navidad o en las magdalenas de la Semana Santa,
recrea en su lengua y olfato los aromas del anís o la canela. ¡Ah, las estaciones y sus despliegues de placeres! Volverá
a sentir la cálida sensación de arrebujarse en las mantas de su cama, cuando en
la fría noche diluvia, o en calor de la canícula, regalará a su piel el frescor
de una corriente de aire.
La niña malita no le pone fecha a los días,
los identifica por sus melodías, esas que entonan las criaturas de la
naturaleza o las humanas. Le son tan gratas las notas de cigarras y grillos,
como las de villancicos, saetas y cantos de romerías o ferias. Ella que se fatiga
apenas da una docena de pasos, sin asomarse a la calle, sabe que el melonero ha
colocado su puesto bajo el arco de la plaza, como todos los años después de la
feria. Allí permanecerá día y noche durante varias semanas, perfumando con los olores
de sus melones las calles de Venteros, compitiendo con los de jazmines y damas
de noche.
Buscando a su alrededor detalles que vuelvan
a sorprender agradablemente sus sentidos, la mirada de la niña malita, sentada junto
a la puerta de la cocina que da al patio, descubre el hermoso efecto de luces y
sombras que proyecta el sol del ocaso sobre el melón que sobró del almuerzo, las
frutas, el cántaro y la bandeja de cobre que reposan sobre el mantel de la mesa
de la cocina. Si supiera pintar, atraparía la escena en un cuadro con los
reflejos dorados del cobre y esa tenue luz que acaricia el cántaro, la cebolla
y las frutas. Pero la belleza, como la felicidad, es efímera y hay que
disfrutarla con plenitud en el instante.
martes, 9 de agosto de 2022
LA REDACCIÓN DE LA BIBLIA
La Biblia es el libro más vendido de la historia, además, es el libro sagrado que más ha influido en la filosofía, la literatura, la política y las manifestaciones artística de la Humanidad. La Biblia está en nuestro ADN moral, cultural e ideológico. El proselitismo cristiano, no así el judío, ha extendido los mensajes bíblicos por todo el planeta, atendiendo al mandato que Jesucristo dio a sus apóstoles y que aparece en el evangelio de Marcos 16:15: “Id por todo el mundo y predicar el Evangelio a toda criatura”. Los cristianos integramos la parte judía de Las Escrituras, el Antiguo Testamento, en nuestra Biblia más específica, el Nuevo Testamento”, conteniendo Evangelios, Hechos de los apóstoles, las Epístolas, y el Apocalipsis. El hebreo, el arameo y el griego fueron lenguas usadas para escribir y difundir los textos bíblicos, siendo muy útiles para extender el “pensamiento judeo-cristiano” por todo el imperio romano.
Mi novela, Carta para una futura
fraternidad. Salomón Ibn Gabirol y la Edad de Oro de la cultura judía en España,
me ha motivado a escribir estos artículos entorno al judaísmo, de ahí mi
interés por el Antiguo Testamento (la Biblia Hebrea o Tanaj).
La mayoría de los estudiosos, afirman que en
la redacción de la Biblia hay un periodo clave, el del cautiverio de los judíos
en Babilonia, hacia el 587 al 537 a.C. Se inició con la conquista de Jerusalén
por el rey babilonio Nabucodonosor II, que destruyó su templo y se llevó a la
élite judía a su reino, y termina con el decreto del rey persa Ciro el Grande poniendo
fin al cautiverio hebreo. Para evitar que se olvidaran los textos bíblicos perdidos
tras la destrucción del Primer Templo de Salomón, más los transmitidos
oralmente, los escribanos judíos empiezan a escribirlos y a organizarlos dando
origen a la Biblia Hebrea. Se divide en tres grandes partes: la Torá, Ley que
rige al judaísmo, los Profetas (Nevi’m) y los Escritos (Ketuvim). La Torá
contiene cinco libros, por ello al conjunto se le llama Pentateuco, y son:
Génesis, Éxodo, Levítico, Números y Deuteronomio. La Biblia Hebrea la forman un
total de veinticuatro libros con la impregnación de las culturas que, como la
babilonia o la persa, tuvieron su centro en Mesopotamia. También la cultura egipcia
dejó su huella en la Biblia, tanto en el Antiguo Testamento como en el Nuevo
Testamento. En Egipto y en Babilonia hubo asentadas comunidades hebreas desde
la remota Antigüedad y fueron muy influyentes en el judaísmo y en el
cristianismo. De las influencias egipcias y mesopotámicas escribiré cuando
llegue a la época de Jesús y los Evangelios.
Para comprender el judaísmo hay que tener
en cuenta el Talmud (tratado que recoge leyes judías y discusiones rabínicas
sobre éstas, tradiciones, costumbres o narraciones) Es un gran código civil y
religioso elaborado en Jerusalén y Babilonia, por sabios hebreos entre el siglo
III y el V. En Babilonia nacieron grandes líderes religiosos hebreos y se desarrollaron
importante escuelas rabínicas, como fueron en la Edad Media las de Sura y
Pumbedita. En el siglo X de la era cristiana, hubo un brote de fanatismo
musulmán en Babilona que cerró las mencionadas escuelas talmúdicas y muchos de
sus maestros se refugiaron en Al-Ándalus, entre ellos el célebre Rab Hay. Por
aquella época gloriosa del Califato de Córdoba, Abderramán III tenía de visir a
su médico judío, Hasday ibn Shaprut, motivo por el cual acudieron a Córdoba
grandes sabios hebreos procedentes de Babilonia, buscando la protección y el
mecenazgo de Shaprut. Hubo prestigiosas escuelas talmúdicas en el Al-Ándalus en
la Edad Media, como la de Lucena a la que se hace referencia en Carta para
una futura fraternidad, al recrear el ambiente que rodeó a Salomón Ibn Gabirol y las escuelas de sabiduría que
influyeron en su vida y obra.
El sustrato judeocristiano de la Cultura
Occidental, es innegable. Se debe incluir en los programas educativos un mínimo
de conocimientos bíblicos, al margen de la asignatura de religión, como se dan
a conocer los mitos de Grecia o su filosofía. El alumnado necesita esas
herramientas indispensable para interpretar los contenidos culturales.